一同学海归，三两同学殷勤陪他。兴之所至，言之所及，不由得想找当年的老师。受到了音乐教诲的同学找到了音乐老师，从外语中受惠的同学找到了英语老师，我则急切地想寻找到语文老师。
屡次看到市报文艺副刊上载有当年语文老师撰写的文史研究文章，从名字和文章来看，当属我的语文老师无疑。只是不知他在哪。有一次到市府大楼里办事，偶然见到语文老师名字，打听了一下，才知他多年前已调入市属高中，如今已退休，目前正在为市方志编撰而努力。
“给我人生影响最大的人，估计就是他了”，我对同学们说。老师教了我两年的语文，语文教学方法独特，只是布置学生自己看书就行，并不多讲。他认为提高语文成绩最好的办法就是不必死读课文，而是多看书读报，这无疑是对的。可惜我按他说的“不必死读课文”，却在以后的人生中读书看报太少。
老师学识渊博，信手拈来，旁征博引。印象深的，是他讲解“即”与“既”的区别，“即”就是挨近饭碗将要吃，“既”是离开饭碗表示吃完了，自此我永远不用担心误用这两字了。可惜也只识了这个字就满足了。
老师讲授刘白羽的《三峡游记》，先要我们阅读课文，然后提问。文中写道：“早晨八点，太阳垂照下来。”我提出了两点疑问：一是早晨的太阳，怎么是“垂”照？二、郦道元说三峡“自非庭午夜分，不见曦月”。莫非古时三峡与现在的三峡不同。对我这种不真心学习而纯粹是钻牛角尖的疑问，老师并没恼怒，只是笑着说：“你们以后实地去看看就知道了。”可惜我至今还没去看。
老师的字飘逸洒脱，率意闲散。可惜我只学到了“散”，懒散的散。
见我执意，众人兴高采烈地一起去找老师。稍稍一问，就得知了他的住所。到门口，见手书对联，正是非常熟悉苍劲字体。扣门，开门者，正师母也。
闻是弟子，师母热情延入，请坐，沏茶，告知老师刚出门去。这时候才意识我太不顾礼，连谢师礼也不及带。
环顾厅堂，正中悬一幅启功字。旁是老师自书几条幅，熟悉、可爱。也不顾礼节，径直走入老师书房，但见橱柜环立，书香满溢。
想起老师近年曾出版了新书，也不顾礼节，直接向师母提出要书。师母爽快地捧出了两部，一是《知困录》，乃先生教学语文、钻研文史的心得。一是《庐陵古书目考录》，乃先生多年呕心沥血搜辑而成，洋洋大观。
约请老师晚餐叙谈，老师闻之欣然，推却文友聚会，爽然应请。在校门口恭候不多时，老师来，但见他步履稳健，精神抖擞。握手近睹，满面红光，神采奕奕。老师年过花甲，却如此康健，作为弟子的我，不由得倍感欣慰。
得知我的姓，老师说出了我的名。杏坛几十年，桃李满天下，竟还记得起我这读书不用功的学生，这让我非常感动。
老师说，这《庐陵书目考录》得来不易，跑了全国无数图书馆，尤其是国家图书馆、南京图书馆。
老师说，为减少誊写、校对时间，他学会了电脑打字，几十万字的书稿，全是他一手敲出来的。冷僻的字，自己来造。
老师说，他现在很充实，看看书，写写字。书看得越多，反而觉得自己的知识面窄了，也就觉得时间越来越紧张了，忙不过来了。
老师说，他的两个孩子从事金融保险，第三个孩子本来是教中文的，可是又被选入党政机关了。这许多书，交给谁呢？
老师说，他现在身体挺好的，偶尔通宵写作，也不觉得困。
我请老师在书上签名，老师欣然命笔：“学棣雅正”。
再见老师的为人，老师的学问，老师的勤奋，让我更增添了对他的敬佩和仰慕。想起了颜渊之赞孔子：
颜渊喟然叹曰，“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔，虽欲从之，末由也已。”